如何把农业元素融入学校公共基础课教学，持续加大“秾味”课程思政的辐射和传播力度，让学生的知识、能力和素质得到全面发展，更好地发挥基础教学在农业特色世界一流大学建设进程中战略支撑作用？3月31日，南京农业大学理学院离退休老同志与青年教师代表一行30余人，来到江苏省栖霞现代农业产业园区，参观设施农业科研基地，共同探讨数理化公共基础课课程思政育人工作，聚焦农业科技创新基础人才培养展开研讨交流。
在实地体验农业科研助力八卦洲乡村产业振兴成果后，理学院教师们围绕公共基础课教学中的思政元素设计，分享课程思政教学案例，共探课程思政改革思路。
化学和生产生活息息相关，和农业科技有着天然的紧密联系，农药、医药、化肥、环境污染防治、新材料的合成等都离不开化学。化学系陈荣顺老师承担了6门本科生的公共基础课，在《有机化学》课程的讲授中，他将思政案例与教学内容有机融合，让学生们清晰地认识到，学好化学与国家实现“双碳”战略目标之间的关系，自觉将个人的理想追求融入到国家发展战略之中。
数学是科学研究的重要基础和主要工具，数学系刘晓曼老师主要研究方向为图像识别和介质成像，目前已与作物表型组学进行了深度交叉融合，开展了图像处理和点云重建等相关工作。她在《概率论与数理统计》课程教学中，一直探索思政教育、耕读教育与数学课程教学内容的有机结合，在教学过程中注重让学生充分认识到基础学科的重要性，在讲授智慧农业知识时，将人工智能、大数据分析等新技术与学校农业、生物、环境等优势学科融合，利用数学工具推动解决农业科技创新“卡脖子”难题。
粮食和农产品供给是农业生产中最重要的问题之一，发展设施农业是解决粮食及农产品供应问题、推进我国农业现代化的重要发展途径。物理系王浩浩老师致力于光学材料的合成与应用，将光学与农业生产有机结合，对大棚膜、植物照明光谱的重新设计，有效促进了植物的光合作用，为智能型设施农业发展提供了重要途径。他在《物理学》授课过程中，积极探索将物理学研究前沿知识与农业设施化机械化智能化有机结合，强化培养学生对科学知识的融会贯通和活学活用能力，让学生在课程学习中有所启发、有所思考、有所感悟。
有着30余年从教经验的蒋夕平老师说：“人和植物一样，都需要汲取养分才能奋力生长。农业高校教师应当在新生进入大学学习阶段的“第一环”，积极思考将农业元素融入基础课教学，从源头做好学生价值观引领，助力学生知农，进而才能爱农。”
现任教学督导陈道文老师听完三位青年教师的课程分享后，深有感触地说：“青年教师是高校的宝贵资源，是学科发展的未来，更是助推我国农业科技发展、建设农业强国的动力源泉。数理化教师要有甘当‘分母’的情怀，要甘当农业科技创新的‘分母’，在农业领域‘0-1’的突破和‘卡脖子’关键核心技术问题破解上甘为人梯。”
87岁高龄的邢月华老师感慨地说：“数理化作为科学的基础，在国家创新体系中起着关键的核心作用。但是，数理化学科具有极强的理论性、复杂性和抽象性，数理化知识的学习要求学生必须具备更加坚定的理想信念和坚忍的意志毅力，这就需要我们在基础课教学中特别强化培养学生科学家精神，磨砺学生甘坐冷板凳的品格。”
课堂教学是高校实现高质量发展的主生命线，也是每一位教师的生命线。只有将“为党育人、为国育才”初心使命时刻牢记心田，把科学家精神和强农兴农意识作为课程“灵魂”来设计，才能源源不断培育出民族复兴的新生力量。理学院党委书记丁广龙表示，“新老教师共话课程思政，是学院聚焦‘数理化基础课教学质量提升工程’，把‘育人先育师’作为出发点，不断深化数理化公共基础课教学改革的积极尝试，后续还会通过组织开展内容更加丰富、形式更加多样的‘党建+教育教学’活动，让更多教师参与课程思政研讨，让老师们静下心来潜心教书育人，共同汇聚起农业科技创新人才培养的磅礴力量。”